Mi confrontación con la docencia

Como ya sabrán soy Ingeniero Topógrafo y Fotogrametrista del Instituto Politécnico Nacional, específicamente de la Escuela Superior de Ingeniería y Arquitectura unidad Ticomán, termine en el año 2001, estudie esta carrera debido a que me gusta mucho el trabajar en contacto con la naturaleza, así como el ver finalizadas la obras para las que nos contratan (generalmente construcción de edificios, puentes y carreteras), pero no pensé a futuro debido a que esta carrera requiere de un cambio constante de lugar de residencia, así como la falta de un trabajo estable, ya que generalmente los contratos en esta área son de 6 o 7 meses como máximo. Trabaje desde el año 2001 hasta el 2004 en ella. Posteriormente en el año 2004 mes de Enero sufrí un accidente de tránsito que me impidió seguir por algunos meses en este trabajo, todo ese tiempo me hizo pensar a cerca del tipo de vida que llevaba y decidí cambiar de empleo. En ese mismo año en el mes de Julio hice mi examen a Colegio de Bachilleres (área de Matemáticas) y para el mes de Agosto me llamaron para empezar a colaborar con ellos. La topografía no la deje del todo ya que aún sigo haciendo dibujo por Autocad para una empresa constructora.

En un principio no sabía si me agradaría ser profesor, pero me agrado tanto que ahora no dudo ni un poco en volver a un cambio de ocupación, de hecho ahora me he especializado en el área de evaluación y tome algunos cursos para colaborar con CENEVAL. El ser docente en educación media superior es una labor muy importante ya que los alumnos que tenemos generalmente están en una etapa muy importante de du vida en la que deben tomar decisiones muy importantes, y es nuestra labor no sólo acompañarlos en la construcción del conocimiento, sino también en su formación como personas.

Las satisfacciones más grandes que he recibido como profesor es que mis alumnos reconozcan que han aprendido lo que les trato de transmitir, ver que estos conocimientos los pueden aplicar a algunas otras áreas, así como que ellos mismos te sigan recordando aún después de haber salido del bachillerato como un buen profesor y que regresen a pedirte un consejo o una asesoría en tu materia.

Por otro lado reconozco que algunos de mis alumnos no tienen el interés que yo quisiera por mi materia y la escuela en general, también mi forma de trabajar no les agrada a algunos de ellos (por la cantidad de ejercicios que resolvemos), pero mi mayor insatisfacción la tengo en el momento de enterarme que no todos los que querían seguir estudiando tuvieron la oportunidad de hacerlo.

Mi aventura de ser docente

Les comento que yo imparto las asignaturas de Matemáticas I, II y IV, además de Física II, mis horarios de trabajo en el Colegio de Bachilleres son por las mañanas de 7 a 11 y por las tardes de 2 a 4, cabe señalar que el tiempo de clase con cada uno de mis grupos es de dos horas. La preparación de mis cursos generalmente la hago en el periodo vacacional antes del inicio del semestre. En la asignatura de Física tengo una sesión de clase y una de laboratorio.


Para impartir mi clase empiezo con la preparación desde el día anterior, reviso mi avance con el grupo pues tengo una programación por tema para todo el curso y en caso de necesitar algún ajuste le considero para las siguientes sesiones, después reviso los materiales que usaré en la clase (lecturas y problemas principalmente), si considero que alguno de los materiales necesita de alguna modificación se la hago o bien incorporo ejercicios a los que ya tengo (principalmente encontrados al buscar en libros y en internet en mi tiempo libre), y por último subo a un blog (isagfl.blogspot.com) los materiales que usaremos en las sesiones siguientes. Todo esto con la finalidad de estar acorde con el avance programático, modificar sustancialmente mi clase con respecto a semestres anteriores y no perder tiempo entregándoles materiales a mis alumnos.

Para el día de mi clase llego al salón; saludo a mis alumnos; anoto en el pizarrón la orden del día, con la finalidad de que mis alumnos estén informados de los temas a tratar así como las actividades a realizar en la sesión; empiezo con una actividad de recapitulación, aquí los alumnos describen lo que aprendieron en la sesión anterior; posteriormente desarrollo una activación de conocimientos previos mediante un ejercicio, con la finalidad de actualizar los conocimientos mínimos necesarios para poder comprender adecuadamente el tema; empezamos con la revisión del tema en cuestión, primero se revisa la parte teórica (mediante una lectura o bien mediante la revisión de algunos conceptos importantes), en la parte de solución de ejercicios (muy necesaria en las asignaturas que imparto) desarrollo algunos en el pizarrón y mis alumnos resuelven algunos otros en sus cuadernos (algunas veces de forma individual y algunas otras en equipos), enseguida mientras los alumnos resuelven sus ejercicios yo paso lista y reviso las tareas de la sesión anterior, cuando la mayoría de los alumnos terminan con sus ejercicios escribo las respuestas en el pizarrón y se pregunta por las dudas en la solución (en caso de haber se resuelve el o los ejercicios en el pizarrón); y en la parte final de la clase se deja la tarea y se dan las indicaciones para la siguiente sesión: materiales a descargar, información a investigar y materiales que deberán traer (principalmente para la materia de Física).

Para cuando tengo laboratorio en la materia de Física trabajo de la siguiente manera: los alumnos ya traen impresa la práctica, les pido a los alumnos que pasen por su material, explico cómo se desarrollará cada uno de los experimentos, los alumnos realizan los experimentos, hacemos los cálculos correspondientes a la práctica, solución de ejercicios relacionados y finalmente tarea e indicaciones para la siguiente sesión.

La forma mediante la cual evalúo a mis alumnos es: son trabajo en clase, tareas, guía de examen y examen en Matemáticas; y con trabajo en clase, tareas, prácticas y examen en Física. Esta es mi metodología en cuanto al trabajo, pero en cualquier momento disponible me doy tiempo para poder entablar comunicación con ellos, verificar si tienen problemas con mi materia o con alguna otra y poderlos canalizar con las personas que les puedan auxiliar. También es importante el dialogo con los alumnos acerca de temas que no tienen nada que ver con la materia.

Los saberes de mis estudiantes

Mis alumnos saben hacer muchas cosas en el Internet, entre las más destacadas: buscar información para tareas y trabajos escolares; descargar de música, imágenes, libros, juegos y programas; ver videos y jugar en línea; leer noticias, usar el correo electrónico, mensajería instantánea (messenger, icq, messneger yahoo, etc), chat, Hi5, Facebook y Twitter; comercio electrónico (compra venta de cosas en mercado libre y segunda mano), tramites escolares, traducción de textos, así como creación y mantenimiento de páginas web (personales) y blogs.


Para aprovechar todos estos conocimientos primero revisare mis estadísticas acerca de cuáles de estos conocimientos son los que la mayoría de los alumnos saben hacer (uso de correo electrónico y mensajería instantánea, búsqueda de información, descarga de materiales, etc.) y cuáles son los menos comunes (mantenimiento de páginas y blogs, uso de Hi5 y Twitter). La finalidad es localizar a los alumnos que saben hacer lo menos común para tener la posibilidad de formar equipos con un especialista a cerca de estos saberes, de forma tal que se busque usar estas herramientas en la publicación de información específica (previamente especificada, buscada y seleccionada) a cerca de un tema en especial. Además después comunicar a los demás mediante las herramientas más comunes su forma de publicación elegida, invitándoles a consultarla.

Al poner a los alumnos con los conocimientos menos comunes se busca que ellos sean quienes enseñen a sus demás compañeros a usar estas herramientas tecnológicas, el trabajo se desarrollará primordialmente como actividades extraclase, ya que en la institución no se cuenta con los recursos necesarios para que ellos puedan desarrollar su trabajo. Por último se pedirá a los alumnos que den una explicación acerca de cómo se elaboraron sus productos, indicando cuales fueron sus aprendizajes en esta actividad, así también deberán presentar su producto resultante.